-- 當(dāng)我們談?wù)撾p語(yǔ)、雙文化教育時(shí),我們?cè)谡務(wù)撌裁矗?/strong>
北京2014年2月24日電 /美通社/ -- 雙語(yǔ)教育所帶來(lái)的前景與機(jī)遇,使之成為當(dāng)今廣受歡迎的語(yǔ)言教育形式。但有意思的是,當(dāng)大家談?wù)撾p語(yǔ)教育的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)對(duì)于“雙語(yǔ)教育”本身,至今也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、明確的定義和標(biāo)準(zhǔn)。而近年來(lái),在全球一體化的過(guò)程中,不同文化間的沖突、對(duì)話、堅(jiān)守、與融合,又使得雙語(yǔ)教育中本就涉及的“雙文化”話題,在家長(zhǎng)和教育界中都引起了極大的關(guān)注與熱議。有鑒于此,近期,曾出任全美雙語(yǔ)教育協(xié)會(huì)(NABE)主席、現(xiàn)任北京鼎石國(guó)際學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)周惠卿女士,與她的好友、來(lái)自圣何塞州立大學(xué)Lurie教育學(xué)院的張稚美教授,走進(jìn)北京美國(guó)商會(huì)會(huì)議中心,以“介于兩個(gè)世界之間 -- 破除雙語(yǔ)教育中的迷思,以及如何培養(yǎng)雙語(yǔ)、雙文化的下一代”為題,與到場(chǎng)的140多名中外家長(zhǎng)及教育工作者們分享了她們?cè)陔p語(yǔ)、雙文化教育領(lǐng)域內(nèi)多年來(lái)的理念與實(shí)踐心得。
與雙語(yǔ)、雙文化教育有關(guān)的一些迷思
關(guān)于雙語(yǔ)、雙文化教育,可謂眾說(shuō)紛紜,比如:“同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言,可能會(huì)導(dǎo)致信息混亂,影響孩子的思考與學(xué)習(xí)”,“越多地暴露在某一種語(yǔ)言環(huán)境中,就能越快地學(xué)好該語(yǔ)言”,“年齡愈大,學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言就會(huì)愈發(fā)困難”,“雙語(yǔ)教育會(huì)導(dǎo)致孩子文化認(rèn)同的問(wèn)題”,“父母會(huì)外語(yǔ),所以在家較好跟孩子說(shuō)外語(yǔ)”。周惠卿女士以教育學(xué)、心理學(xué)乃至生物學(xué)領(lǐng)域在過(guò)去半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的研究成果,逐一厘清了以上說(shuō)法,并補(bǔ)充道:“過(guò)去三、四十年的實(shí)踐已經(jīng)充分證明,學(xué)雙語(yǔ)的孩子不僅多掌握了一門(mén)技能,而且具有更靈活、更具創(chuàng)意的思考和認(rèn)知能力,面對(duì)不同的文化,也更加包容?!?/p>
什么才是較有效的雙語(yǔ)、雙文化教育
“有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí),取決于一個(gè)關(guān)鍵因素,即理解性輸入?!敝芑萸渑空f(shuō),“目前在諸多雙語(yǔ)教育模式中,沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模式是較成功的,在培養(yǎng)出純正的雙語(yǔ)能力之外,還使學(xué)生懂得欣賞、甚至熱愛(ài)不同的文化?!爆F(xiàn)場(chǎng)她放映了一段視頻,展示了在美國(guó)加州的學(xué)校中,不同背景的孩子經(jīng)由沉浸式的雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目,如何興致勃勃地同時(shí)學(xué)習(xí)母語(yǔ)及外語(yǔ)。
隨后發(fā)言的張稚美教授,也以加州小學(xué)生同時(shí)運(yùn)用中英文來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)為例,說(shuō)明了沉浸式雙語(yǔ)教育的特點(diǎn),即:1)透過(guò)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言;2)在相關(guān)文化情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言;3)兼顧學(xué)科和認(rèn)知的平衡;4)促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展;5)發(fā)展批判性思考的技巧?!昂⒆觽儠?huì)問(wèn)老師‘如果是你,你會(huì)怎么說(shuō)?’,因?yàn)樵谙嚓P(guān)的情境中,孩子們的認(rèn)知到了一定程度、懂得比較之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己詞不達(dá)意了?!睆堉擅澜淌谔岬竭@個(gè)在沉浸式教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,“在情境化的環(huán)境中,語(yǔ)言不是灌輸給孩子的,而是環(huán)境提升了孩子們對(duì)語(yǔ)言的要求,也增強(qiáng)了他們?cè)谡J(rèn)知上的需求。”
雙語(yǔ)、雙文化教育需要良好的“心智習(xí)性”
在談及家長(zhǎng)們最關(guān)心的如何支持孩子發(fā)展雙語(yǔ)、雙文化的能力時(shí),張稚美教授坦言:“在雙語(yǔ)、雙文化的教育之中,無(wú)論是孩子,還是教師、家長(zhǎng),都面臨著不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的挑戰(zhàn),所以需要良好的心智習(xí)性才能堅(jiān)持下來(lái)。”她與參與者們分享了加州州立大學(xué)榮譽(yù)教授Arthur Costa及私人顧問(wèn)Bena Kallick提出的16項(xiàng)心智習(xí)性(Habits of Mind),并強(qiáng)調(diào)父母可以通過(guò)營(yíng)造和諧關(guān)愛(ài)的家庭、打好雙語(yǔ)雙文化的地基、以及有意識(shí)地促進(jìn)語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展等方式,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極美好的環(huán)境。她還建議:“在孩子上一年級(jí)之前,家長(zhǎng)較好能夠帶領(lǐng)孩子閱讀至少1000個(gè)小時(shí)。但這里的‘閱讀’不僅僅是指閱讀書(shū)籍,而是包括閱讀藝術(shù)作品、博物館、以及周圍的世界?!?/p>
至于孩子花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間才能成為一個(gè)真正的雙語(yǔ)、雙文化人,任何教育專家都無(wú)法給出一個(gè)適用于所有孩子的時(shí)間表。但通過(guò)此次交流活動(dòng),北京鼎石國(guó)際學(xué)校再次與中外家長(zhǎng)、及教育者們探討了教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)重要話題。在當(dāng)今紛繁變化的環(huán)境中,作為教育機(jī)構(gòu),很容易受到既有視野的局限,或陷于繁瑣的教學(xué)事務(wù),而無(wú)暇顧及外部世界的變化。因此,主持本場(chǎng)活動(dòng)的鼎石校長(zhǎng)Malcolm McKenzie先生,引用學(xué)校使命重申了鼎石舉辦“近距離看國(guó)際教育”系列沙龍的初衷:“我們的理想是慷慨地與他人分享成功,勇敢地從失敗中學(xué)習(xí),向所有孩子敞開(kāi)大門(mén),參與與教育有關(guān)的一切,并投身于校園之外更廣闊的世界?!?/p>