上海2010年8月3日電 /美通社亞洲/ -- 2010年的高考成績已經揭曉，不少考生和家長因為高考成績不理想而困惱。針對學生和家長關心的問題，立信AIA的教育專家特別解讀國內外教育的區(qū)別和留學海外的利弊，借以提高人們對教育多樣化和出國留學的認識，并為高考失利的學生提供新的選擇。
對待高考失利，不少人選擇復讀再考，按照國內高等教育錄取方式，就讀國內普通大學，這是較為傳統(tǒng)的解決方案；但這種方案同時也有第二年考試再次發(fā)揮失利，甚至不如前一次的巨大風險，學生承受的是再一次的腦力和心理壓力。
隨著國內高等教育方式的多樣化，和人們對高等教育認知的日趨開明化，選擇出國留學成為不少高考成績不理想的考生和家長的新決定。
過去十幾年，在不少國人對留學的傳統(tǒng)認知中，能留學的都是高考成績達到重點或一本分數線以上的高材生，這類學生大多具備較強的學習能力，海外院校對其有較高的認可度，他們選擇留學目的國的范圍也比較廣，同時還有很大機會申請到獎學金。但早年亦有不少新聞報道留學生在海外求學過程中遭遇生活及思維上的巨大沖擊，有不少人因此認為，擅長應對國內考試體制的學生，出國之后未必能適應國外的教育方式。國內教育體制不完善對學生帶來的不利影響也為人所指摘。
近幾年，隨著海外院校放寬留學限制，及不少國內外新型中外合作課程的開發(fā)和興起，留學已不僅僅是優(yōu)等生的專利。學生高考成績不理想，并不意味著“頭腦不夠聰明”或是“學習能力差”，很可能是中國的“通才”教育和選拔制度并不適合他們。國外高等教育體制比國內更加靈活，學生可以充分發(fā)揮自己的強項，凸顯出個性和特長。
國內高等教育資源分布呈現(xiàn)極端不平衡的地域化特點，普通學生在國內考取清華北大，對大多數人而言是一件困難的事，但如果選擇國外大學的預科或中外合作課程，進入排名靠前的世界級名校，機會就要大很多。同時，國外教育體制當中的綜合評估制與國內的一考定終身相比較，顯然更有助于學生得到公平、公正的競爭機會。
除了傳統(tǒng)的通過中介機構直接申請留學，最適合此類學生的留學方式，莫過于海外預科及國際合作課程。
海外預科課程通常分為在國外讀預科和在國內讀預科兩種，入學門檻在留學類當中屬于較低的。國內目前很多所謂的“預科”實際上只是語言學校，并不是大學一年級的課程。但由于預科一方面能為家長省錢，另一方其安全系數也大大提高，仍然成為不少人的留學首選。
嚴格地講，大學預科的課程里面除了英語外，還應同時涵蓋大量的大學專業(yè)課程，開設的課程也是根據學生進入大學本科后所學的專業(yè)而開設。高質量的預科學校會對學生進行嚴格選擇、對課程進行詳細劃分，包括預科商科、工科、理科等。另外，課程的教學計劃和教學內容應該得到國外相關機構的審核和相關大學的承認，這樣才能保證學生被國外本科大學承認，順利進入大學學習。AIA 的留學教育專家提醒學生和家長，不要被打著預科招牌的語言學校欺騙。
近幾年，國內很多高校出現(xiàn)了“1+3”“2+2”等校際合作式的國際課程項目，這種項目的共同特點就是國際間學校相互合作，互認學分。此類項目是指在國內學習1年，國外學習3年，學生畢業(yè)后取得國外大學學士學位。
此類項目的優(yōu)勢是在海外接受系統(tǒng)、完整本科教育的同時，提高自身綜合素質，且能較好融入西方社會，這樣取得的學位含金量高，學習經歷有價值，更有把握申請排名更好的英、澳名校深造；缺點是要求學生的英語基礎不能太薄弱，由于在國外年數較長，整體留學和生活花費仍然偏高。
在這一情勢下，國內不少高等院校也開設了2+1和3+1課程，即在國內完成2年或3年的學習之后，直接進入海外銜接大學完成本科階段最后1年的課程。這種留學項目的優(yōu)勢比起1+3及2+2來說，又為學生節(jié)省了可觀的資金和時間成本。
在國內諸多開設2+1國際課程項目的高等院校當中，立信 AIA 的海外資格課程屬于師資力量，課程設置及硬件設施都較為優(yōu)秀的一家。立信 AIA 國際資格課程為英國 AIA 國際會計師公會與上海立信會計學院合作開辦的高中起點的全日制海外本科項目，與眾多國內大學合作推行接軌大學的免考政策，接軌的大學包括英國諾桑比亞大學、北安普頓大學、格林威治大學、赫特福德大學、博爾頓大學、格羅斯特郡大學以及美國、加拿大、澳大利亞等國家的大學。學生在完成 AIA 的課程，留學畢業(yè)后都可取得這些學校的正規(guī)學歷。
AIA 于1997年進入中國，同年授權美都教育在中國成立辦事處，13年來一如既往地將國際視野注入中國本土教學，突出財務國際化與務實性，全面教授最新國際財務報告準則 IFRS，同時與眾多國內大學合作推行接軌大學的免考政策。
